在12月16日举行的清华大学2021年辅导员大会上，新雅书院有三位老师及辅导员获得表彰：张伟特老师、张元哲辅导员双双荣获清华大学辅导员工作的

最高奖项——“林枫辅导员奖”；占元辅导员荣获“‘一二·九’辅导员奖”。新雅学生工作组在短短六七年的时间里，从初建，探索，到初步成熟，走过了一条“传承与创新”并举的道路，成为营造“新雅共同体”的一支重要力量。在此，我们要感谢所有曾经的与现任的辅导员，为我们共同的新雅所付出的努力与心血。

占 元

清华大学电子工程系博士生

新雅2019级带班辅导员

回顾过去两年多的辅导员经历，从军训到第一次班会，从专业分流到面临推研，我与同学们一起，经历了许多的挑战，不断探索新雅书院“文理相长、通专融合、自择专业、全面发展”教育理念之下的成长成才之路。

从通识中来，到通识中去

探索通识教育是新雅书院建立的重要目的。作为新雅书院在实体化之前“通识教育实验区”的第二届参与者，我的三观深受一批优秀的通识课程的影响。这些课程表面上在讲述哲学、政治、历史，但是从宏观到微观，无不让我反思个人的发展、专业与理想的关系。对通识教育的兴趣是我申请成为新雅辅导员最初的动机。

成为一名辅导员之后，我的身份就从通识课程的参与者转变为通识教育的探索者与实践者。作为新雅实体化之前的学生，我并没有接受一个完整的通识教育。我时常自觉驽钝，因此，做好思想引导最好的方式，就是融入同学们，一同参与到通识课堂中。在繁重的学生工作与科研压力之下，我旁听了《古希腊文明》《艺术的启示》等通识课程，更阅读了《大学之道》等课程要求的书籍。这些课程加深了我对通识教育理念的认识，使我在理解书院培养目标与体系时更加游刃有余。更重要的是，在同一个课堂上接受教育，我能够与同学们建立一种更加亲密的亦师亦友的关系。当同学在抱怨通识课阅读写作强度之高时，我能够与他们具体而论是哪一本书、哪一篇文章很难读；当同学们因第一次接触到绘画审美教育而喜不自禁时，我亦能感同身受。

与新雅九字班同学一起在《艺术的启示》课堂上写生

专业引导永远在路上

通专融合是新雅书院最为鲜明的办学理念之一，同学们在大一一年接受通识教育，大二则需要确认自己的主修专业。但是，专业分流的过程绝不是“延迟一年确认专业”这么简单，学生在接受通识教育之后，就会建立一个外部视角，来审视自己选择的专业。这种反思并不止于做出专业选择前后，而是在整个本科生涯都会持续，不断逼迫学生思考专业的意义。因此，专业引导必须一直在路上，只是在不同的阶段有不同的侧重。

在分流之前，最为重要的是让同学们获取足够多的信息。经过与搭档辅导员的讨论，我们认为要完善专业介绍会的制度。首先，要把工作前置，时间提前到大一上学期，如此才能推动同学们在有一定信息了解的基础上，在大一下学期选修一些意向专业核心课程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自上课才能真正感受专业的内核与氛围。其次，介绍嘉宾应当以新雅学长学姐为主，而不是专业院系的老师。有许多问题与挑战，也是具有“新雅特色”的，只有新雅的同学才有体会。我们摸索出来的这些经验也很好地传承给了之后的年级，帮助更多的新雅同学建立专业认知。

面向大一同学的专业介绍与经验分享活动

分流结束之后，通专衔接问题便接踵而至。从通识教育进入专业教育，一些同学会表现出不适应，面临补专业课、融入新的班级等挑战。在这样的压力之下，会有一些同学产生畏难情绪。面对这一问题，一方面，我和搭档辅导员与各个专业院系辅导员保持密切联系，帮助学生融入专业。另一方面，我们进一步引导学生正确看待困难。在开班会和一对一辅导时，我都会说，专业就意味着门槛，想要越过门槛，就需要沉下心来努力。通识教育带领我们向上看，领略遥远的星空和广阔的人类文明，而专业教育则需要我们向下看，脚踏实地，去解决现实中的问题。

进入大三之后，同学们的焦虑则转向未来发展规划。这种焦虑同样与专业选择息息相关。只有引导同学们建立一个相对完整的专业认知，才能更有底气地做出选择。因此，我在大三上学期就组织开展了推研及发展规划交流会，依托纵向班的资源，介绍不同专业未来发展的特点。

建设有温度的共同体

集体建设是清华大学的优良传统，也是学生成长成才的土壤。我不仅希望同学们能够建设一个优秀的集体，更希望他们能建设一个温暖的共同体。但是，摆在眼前的问题是，专业分流导致同学们主修不同专业，如何开展集体建设，凝聚人心？我认为，虽然难以在学业上建立坚实的纽带，但是建立情感上的联结可能更为重要，其基础在于，通识教育让大部分同学在思想观念与精神气质上具有共通性。

班级中秋晚会，同学们围坐共饮

在大二班委换届之后，我与班委们分析了专业分流之后班级建设的挑战：如何选择不同专业的同学都感兴趣的话题？不同专业的时间安排特点不同，如何让同学们尽可能多的参与进来？针对第一个问题，我提到，专业不同既是一个挑战，其实也是一个优势。正如甘老师所说，新雅采用住宿制，就是要让不同专业的同学相互交流，从而形成多元化思维。因此，不要害怕不同专业的碰撞，反而要鼓励同学们将最有专业特色的内容拿出来与大家分享。针对第二个问题，我认为，集体建设，根本目的是为了建立人与人之间的联结，为尚且陌生的同窗创造相识的机会，让原本熟悉的同学变成交心的挚友。如果时间难以统一，可以考虑化整为零，聚餐出游，只要能发挥情感建设的作用，目的就达到了。新雅91班在大二就推出了“一个宿舍一起吃饭”为主题的支部事业。

开展有书院特色的党建工作

在担任新雅19带班辅导员的同时，我也接任了新雅19党支部书记的职务。党建工作对我而言更是一项巨大的挑战。我还记得在上任之初，曾非常忐忑地请教新雅18党支部书记张元哲辅导员，如何做好党建工作。元哲导在耐心地向我介绍完党建工作的详细内容后，叮嘱我说：“不要把党建工作当成一项事务性的工作，你需要用心去思考党建工作的意义，这样才能做好这项工作。”

经过探索与尝试，我认为，需要将党建工作与通识教育结合起来，开展有书院特色的党建工作。党建工作是面向新雅的同学们展开的，只有理解了新雅的特点，才能走近群众，发挥思想引领的作用。我将新雅通识教育的特点总结为阅读经典、专业分流以及良好的共同体氛围。从这些特点延伸开来，深化支部建设。在理论学习层面，我设计了系列读书会、校史专题研究，从专业角度学习文件精神等活动形式；在服务群众层面，以支部引领为基础，引导党员和积极分子服务周围同学、参与集体建设、弘扬志愿精神；在完善党员发展层面，构建“三位一体”积极分子深度培养模式，综合党支部、党员和党课小组的力量，打造了一支高质量的积极分子队伍。

党支部开展阅读经典读书会

功夫不负有心人，新雅19党支部被推荐参加清华大学第二批标兵党支部创建工作。更重要的是，党支部确实起到了思想引领的作用。2020年初，新冠疫情爆发，同学们只能居家学习，党支部有党员与积极分子近30人次踊跃参加线上教学和线上支教志愿活动，大家响应党中央号召，发挥自己所能，切实为群众做出了贡献，让我非常感动，我们也荣获了“清华大学抗疫先进集体”的称号。

育人即是育己

在担任辅导员的过程中，我也在不断地接受着再教育。作为一名“双肩挑”辅导员，我在开展博士生科研时，时常会想起甘老师对同学们的教诲：“五十年后的中国如何，也就是我们中国人自己设定的‘两个一百年’目标中的第二个一百年，那时候的中国到底如何，就取决于你们。”我不仅会时常向学生们提起这句话，也会用此勉励自己，一定要做科研中的真问题，遇到再大的挫折困难也要坚持。

另一方面，在与新雅九字班同学交流的过程中，我也在同学们身上看到了无数值得我学习的地方。他们的身上都有一种勇于探索的精神，一种奋发向上的气质。通识教育从来没有给他们一个答案，反而带来了更多的困惑，但正是这种开放性，给予了他们一种不为现实所击垮的理想主义精神。

辅导员们在新雅冬至节上

育人即是育己，两年多的辅导员经历说不上波澜壮阔，但正是在一点一滴之中，我将自己最真实的心得体会传达给同学们，也从同学们那里收获了感动与成长。